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Quijote: Wer profitiert von dem Projekt?

Quels und die Bedürfnisse des Projekts? Die Frage der Kompetenz der Sprachlehrer ist entscheidend für die Qualität und Effektivität des Sprachunterrichts. Außerdem gibt es noch keinen Überblick über diese Instrumente und ihre Einsatzmöglichkeiten sowie einen allgemeinen Rahmen, der alle Bereiche des Sprachunterrichts abdeckt.

Das Projekt zielt darauf ab, die Ausbildung und Entwicklung von Sprachlehrern durch die Prüfung und Definition von Sprachlernfähigkeiten zu verbessern. Sie hat die entscheidende Rolle hervorgehoben, die Lehrer bei der Gewährleistung einer innovativen und qualitativ hochwertigen Sprachausbildung für ihre Lernenden spielen. Es gibt einen Katalog der wichtigsten vorhandenen Instrumente und Veröffentlichungen, in dem die verschiedenen Dimensionen (Kenntnisse, Fähigkeiten, Einstellungen und Werte) der Kompetenzen von Sprachlehrern in verschiedenen Bereichen beschrieben werden.

Il s', das sind Sprach- und Metasprachkenntnisse, Unterrichtsmethodik sowie mehrsprachige und interkulturelle Kompetenzen. Der Akzent liegt auf Lehrern, die sich in verschiedenen Stadien ihrer Karriere befinden und in verschiedenen Bereichen des Sprachunterrichts tätig sind: Im Rahmen des Projekts werden bestehende und mögliche Verbindungen und Komplementarität zwischen den Instrumenten untersucht und dokumentiert.

Ein objektives Ziel wird auch sein, den potenziellen Nutzen eines gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachlehrer zu untersuchen und zu untersuchen, wie dieser aussehen könnte. Die Perspektiven der praktizierenden Lehrer werden systematisch in die verschiedenen Phasen des Projekts integriert, um die Schaffung von Ressourcen zu gewährleisten, mit denen sich die Lehrer identifizieren können.

Quijote: Wer profitiert von dem Projekt? Siê sind die direkten Begünstigten die Lehrerausbilder und diejenigen, die Lehrerausbildungsprogramme entwickeln, und die wiederum die Lehrer-Lernenden dieser Programme, dann sind die Endbegünstigten die Lernenden, da die Lehrer besser auf die individuellen Bedürfnisse der Lernenden vorbereitet sind. Die Ergebnisse werden die Lehrerausbilder sowie die Behörden und diejenigen, die Lehrer beschäftigen, ermutigen, über pädagogische Fähigkeiten nachzudenken.

Er trägt zur Entwicklung eines kohärenten Überblicks über die erforderlichen Kompetenzen sowie zum Zugang zu Beispielen von Kompetenzbeschreibungen in bestehenden Instrumenten bei. Die Mitarbeiter selbst können auch auf die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen zurückgreifen, einschließlich eines soliden Bezugsrahmens für ihre weitere persönliche Entwicklung.

Celao wird dazu beitragen, das Gefühl der Isolation zu verringern, das Lehrer und Lehrerausbilder manchmal empfinden. Ein Erfinderverzeichnis der wichtigsten Sprachlernfähigkeiten. Im Rahmen des Möglichen werden diese Kompetenzen auch relevante Sprachkenntnisse für Fachlehrer umfassen. Die Entwicklung, Pilotierung und empirische Validierung bestehender Instrumente, einschließlich der Swiss Profiles, FREPA, GEP und des Eaquals-Frameworks, fortzusetzen, um sie für einen breiteren Einsatz in Europa anzupassen.

Prüfung der Notwendigkeit und Durchführbarkeit eines gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachlehrer, Verbesserung der Aus- und Fortbildung von Sprachlehrern und der autonomen beruflichen Entwicklung von Sprachlehrern und Lehrern aller Fächer. Eine große internationale Transparenz und Kohärenz in der Ausbildung von Sprachlehrern, die der Vielfalt der Bildungskontexte zwischen den Mitgliedstaaten Rechnung trägt.

Eine umfassende Kenntnis der Rolle, die alle Lehrer bei der Entwicklung des sprachlichen Repertoires ihrer Lernenden spielen. Die Zusammenarbeit zwischen Lehrern, die mit oder durch verschiedene Sprachen arbeiten, wurde verbessert, um die Mehrsprachigkeit zu fördern und zu unterstützen. Dialog und breiteres Einvernehmen über die Schlüsselrolle, die Sprachlehrer in der Bildung spielen.

Das Projekt ist ein Projekt des Europäischen Zentrums für moderne Sprachen im Rahmen des Programms "Sprachen im Mittelpunkt des Lernens" 2016-2019. Im März 2018 bildete die Wirtschaftsuniversität Bukarest (www.ase. ro) den Rahmen für einen regionalen Projektworkshop. Laura-Mihaela Muresan, seit 2016 Mitglied des Projektnetzwerks, lud über vierzig Lehrerausbilder, Lehrer, Bildungsbeauftragte und Schüler zu der zweitägigen Veranstaltung ein.

Die Spezialisierungen von Experten aus Rumänien, Bulgarien, Moldawien und Polen reichten von Sprachen für spezielle Zwecke (z.B. Wirtschaftsenglisch und Französisch) bis hin zum Unterrichten von Rumänisch als Fremdsprache. Das Projekt soll dem Projektteam Gelegenheit geben, sich über die aktuellen Prioritäten und Herausforderungen der Sprachlehrer in Mittel- und Osteuropa zu informieren und Feedback und Ideen zur laufenden Projektarbeit zu sammeln.

Die Experten überprüften den Entwurf des Online-Leitfadens zu den Instrumenten der Lehrerkompetenz, der hier zugänglich ist, und lieferten wertvolle Informationen zu einem ersten Entwurf einer Bestandsaufnahme der Lehrerkompetenz. Die Diskussionen führten zu vielen inspirierenden Ideen und konkreten Vorschlägen, um die Website und andere Projektprodukte attraktiv und lebendig, aber auch inhaltlich innovativ, ehrgeizig in ihren Zielen und stark in ihrem Bestreben, verschiedene Arten von Lehrern und deren Lernenden unterzubringen.

Sie erforscht die Synergien zwischen den verschiedenen Projekten und tauscht bewährte Praktiken in der Projektmethodik aus. Es werden die kritischen Erfolgsfaktoren reflektiert, um das Erreichte über und am Ende des Lebenszyklus der jeweiligen Projekte zu fördern, zu implementieren, zu vermitteln, zu entwickeln und die Wirkung in verschiedenen nationalen und individuellen Kontexten zu maximieren.

Eine neue Webseite profils-langues.ch wurde für Fremdsprachenlehrer und Lehramtsstudenten eingerichtet, damit sie ihre Sprachkenntnisse in der Zielsprache selbst beurteilen können. Die Webseite enthält auch Aufgabenmodelle für die prägende Beurteilung durch Lehrerinnen und Lehrer, basierend auf den Profilen berufsbezogener Sprachkompetenzen (hier verfügbar in Englisch, Französisch, Deutsch und Italienisch).

Die Reisen werden in einer Version des aktuellen Cadre Eaqual für die Ausbildung und Entwicklung von Sprachlehrern fortgesetzt, die sich speziell an Sprachlehrer für akademische Zwecke richtet, die an Kursen für Hochschulstudenten arbeiten. Das Ziel ist es, LehrerInnen und andere Personen mit unterschiedlicher Erfahrung in diesem Bereich für die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten zu sensibilisieren, die für diese Art von Sprachunterricht erforderlich sind.

Die globale Struktur des zukünftigen "Referenzrahmens für die Lehrerausbildung in der Anwendung pluralistischer Ansätze" wurde nach Diskussionen und Austausch in Präsentationen stabilisiert (ethische und politische Dimension, Sprach- und Kulturkompetenz, Methodenkompetenz). Der Kader basiert auf dem Referenzrahmen für Pluralistische Ansätze zu Sprachen und Kulturen (FREPA) und den Referenzdaten zu Intercomprehension Teaching Skills (REFDIC).

Kommentare von Lehrerinnen und Lehrern, Lehrerinnen und Lehrern sowie anderen Akteuren des Sprachunterrichts über den Reichtum der vorhandenen Instrumente, die die Sprachkenntnisse der Lehrerinnen und Lehrer beschreiben. Kommentare von Lehrern, Pädagogen und Lehrplanern? Diese Fragen stehen im Mittelpunkt zweier intensiver Expertengespräche im Projektteam.

Im Jahr 2017 traf sich das Unternehmen in der Schweiz, um eine Beta-Version der Projektwebsite zu diskutieren. Unterschiedliche Zugriffsmöglichkeiten auf den Instrumentenkatalog wurden diskutiert und geschrieben, u.a. Suchfunktionen für verschiedene Instrumentenprofile und Vignetten, um z.B. zu beschreiben, wie ein Lehrerausbilder verschiedene allgemeine und spezifischere Instrumente in einem Lehrplan kombinieren kann.

Die Diskussionen wurden im Septembre 2017 in Graz fortgesetzt, wo sich das Unternehmen auf weitere Verbesserungen der Webseite einigte und die Ergebnisse einer im Frühsommer durchgeführten europäischen Umfrage zum Einsatz von Instrumenten diskutierte. Im Jahr 2018 wird der Test der Webseite mit der Konsultation zu einem weiteren wichtigen Ergebnis des Projekts zusammenfallen.

Es ist eine neue Bestandsaufnahme, die auf bestehenden Modellen der Lehrerkompetenz aufbaut und darauf abzielt, individuelle Kompetenzen mit professionellen Lernerfahrungen zu verbinden, die die Fähigkeit der Lehrkräfte verbessern, Sprachen in den Mittelpunkt des Lernens zu stellen und wichtige Maßnahmen des Europarates im Bildungsbereich zu unterstützen.

Das Projektteam: Wir laden daher Lehrer, Lehrerausbilder, Administratoren und Beamte aller Ebenen und Arbeitgeber ein, ihre Erfahrungen im Umgang mit diesen Instrumenten auszutauschen. Die Beispiele der Praxis können den Einsatz eines bestimmten Instrumentes oder Rahmens beschreiben, z.B. in und für die Lehrerbildung, die berufliche Entwicklung, Beratung, Bewertung oder bildungspolitische Entscheidungen.

Unsere Antworten werden in einen Bericht umgewandelt, den wir Ihnen vor der Veröffentlichung zusenden. Die Beispiele werden vom Projektteam überprüft und online veröffentlicht. Der Schwerpunkt liegt auf den nationalen Entwicklungen im Sprachunterricht in den Mitgliedstaaten und darüber hinaus. Konvention zum Schutz nationaler Minderheiten: Entwicklungen in Albanien, Armenien, Aserbaidschan, Bosnien und Herzegowina, Finnland, Kosovo*, Litauen, Moldawien, Montenegro, Norwegen, Rumänien, Russische Föderation, Slowenien, Schweden, Schweiz, Ukraine, Großbritannien, Vereinigtes Königreich, Konferenz des zyprischen Vorsitzes der "ehemaligen jugoslawischen Republik Mazedonien" in Nikosia:

"Das Projekt "Schutz der Demokratie durch Bildung" Dieses einzigartige Projekt mit dem Titel "Auf dem Weg zu einem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachlehrer" erreichte seinen ersten Meilenstein im Juli mit einem Netzwerktreffen von 22 Spezialisten aus 14 Ländern. Die Diskussionen und aufschlussreichen Kommentare gaben den Teammitgliedern Anlass zum Nachdenken. Gegenwärtig werden 50 Lehrerkompetenzrahmen als Teil der Entwicklung eines Leitfadens für bestehende Rahmen analysiert.

Die Ergebnisse werden auch in eine Bestandsaufnahme der relevanten Sprachlernfähigkeiten einfließen. Der Leitfaden und das Inventar werden Ende 2017 auf einer Webseite verfügbar sein eine Webseite, die verschiedenen Nutzern (Lehrern, Lehrerausbildern usw.) verschiedene Wege zum Universum der Lehrer-Kompetenzrahmen bietet eine Datenbank, die einzelne Instrumente in verschiedenen Kategorien beschreibt, die mit Schlüsselwörtern durchsucht werden können in der Eingabe jedes Einzelnen.

Für eine besondere Relevanz und Attraktivität der Informationen werden wir versuchen, Praxisbeispiele von Pädagogen, Lehrern, Arbeitgebern usw. hinzuzufügen. Im Jahr 2017 werden weitere Lehrkräfte, Lehrer, Pädagogen und andere Experten eingeladen, sich zu den ersten Ergebnissen des Projekts zu äußern.

Unsere Antworten werden entscheidend sein, um das Projektteam auf die Bedürfnisse der verschiedenen potenziellen Nutzer in Europa und darüber hinaus auszurichten. Die Mitglieder des Teams freuten sich, Professor Joseph Dicks (University of New Brunswick), ihren kanadischen Partner, zum Grazer Treffen begrüßen zu dürfen.

Auf dem Weg zu einem GERS für Sprachlehrer" ist ein einzigartiges und spannendes Projekt. Sie können die zahlreichen Rahmenbedingungen und anderen Ressourcen, die die Kompetenzen der an der Sprachausbildung beteiligten LehrerInnen beschreiben, erforschen und einen Leitfaden erstellen, in dem die wichtigsten verglichen werden. Il yu wird auch Berichte über die Arbeiten zur Weiterentwicklung der Rahmenbedingungen, an denen wir selbst gearbeitet haben, sowie eine Machbarkeitsstudie über einen "Bezugsrahmen" für Lehrer, die in verschiedenen Formen der Sprachausbildung tätig sind, vorlegen.

Celao ist eine unentbehrliche Bereicherung der Lehrerausbildung und -entwicklung, da die Rolle der Sprachen in der Bildung immer mehr zunimmt. Wir beraten dann LehrerInnen und LehrerInnen über den Umfang und die Art des Leitfadens, der auch Fallstudien über die Verwendung bestimmter Werkzeuge enthält.

Unsere fünf Instrumente, zu denen die Mitglieder der Projektgruppe beigetragen haben: das PEPELINO-Portfolio, das GPE, das Eaquals Framework, das Framework for Pluralistic Studies to the Language and Cultures (FREPA) und die Swiss Profiles for Occupation-specific Language Competencies und ihre mögliche zukünftige Entwicklung. Die Premieren werden bis Ende Sommer 2016 vorliegen, so dass wir bei unserem Netzwerktreffen Anfang Juni das Feedback von Experten und Praktikern einholen können.

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